Canyoning en milieu scolaire

De la sixième à la Terminale, les élèves n’ont évidemment pas les mêmes possibilités physiques, les mêmes habiletés et les mêmes représentations des risques. Il s’agira pour l’enseignant d’adapter sa sortie à son public sur le plan des difficultés rencontrées, la période de l’année, la durée de la marche d’approche, la durée de descente du canyon et le retour. Fatigue, hypothermie entraîne une baisse de vigilance. L’enseignant doit respecter les règles de progression préconisées et les règles d’équipement. Une attention toute particulière pendant la sortie sera portée à l’environnement (risque de chute de pierre notamment) et à la météorologie. Une fois l’ensemble de ses prérequis établis, l’enseignant doit choisir le canyon qui lui semble le mieux adapté à son objectif : une randonnée aquatique pour une découverte du milieu et de l’activité, un canyon sec pour un travail de manipulation de corde, de progression ou un canyon aquatique compatible avec son public scolaire.

Il est nécessaire pour pratiquer le canyoning d’avoir le matériel adéquat. Comme nous l’avons dit, certains sont EPI et d’autres non, les combinaisons néoprènes sont devenues EPI depuis 2023.

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La sécurité quant à l’aspect aquatique de l’environnement comprend le « savoir nager » mais peut également être renforcée par la mise en place d’un gilet de sauvetage individuel pour les élèves présentant des difficultés (ne sous-estimons pas le nombre d’élèves ne sachant pas nager, et ce, même au lycée) ou appréhensions, voire phobies.

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​L’activité de canyoning peut servir d’appui à d’autres matières disciplinaires permettant d’acquérir des compétences transversales : La lecture des mouvements d’eau fait partie des apprentissages possibles. L’étude de la biodiversité des canyons peut être une entrée dans l’activité comme celle de l’hygrométrie ou le travail sur l’entraide. Géologie, étude du milieu, impact environnemental sont autant de liens transdisciplinaires envisageables.